Bitácora de un haijin

 Cierto es que a lo largo de este blog se tocan elementos de la estética japonesa dirigida especialmente a su influencia en el haiku, pero no menos cierto es que estos elementos una vez nos iniciamos en su camino nos ayudan a sentir la realidad de una manera más acorde al respeto hacia el otro, hacia lo que hay fuera de mí y por ende a uno mismo.

En esta página encontraremos haiku especialmente dirigido a su faceta más didáctica.

A través del haiku se desarrollan:

• la capacidad de observación
• la capacidad de síntesis
• la habilidad para contar algo normalmente sobre situaciones cotidianas
• Desarrollamos el lenguaje
• Desarrollamos la métrica y el cómputo silábico
• Aplicamos recursos como: sinalefa, hiatos, diptongos…
• Por descarte aprendemos lo que es la métafora, la personificación (pues son elementos que no forman parte del haiku)
• Desarrollamos el amor por la Naturaleza y su conservación
• Aprendemos a desarrollar los sentidos: gusto, tacto, olfato, vista, oido.
• Aprendemos a transmitir sentimientos: esto es importante, pues muchos niños/as jóvenes e incluso adultos son/somos incapaces de expresarlos, cerrándose en sí mismos… También por descarte pues el haiku no lo hace explícitamente.
• Aprendemos a desarrollar el gusto por la belleza de las imperfecciones, más que por la belleza impuesta por un patrón establecido. Indudablemente un valor añadido en una sociedad en donde lo “perfecto”, lo “escultural” es lo bello, frente a lo “nimio”, el “detalle”, lo “imperfecto” y la belleza que da el paso del tiempo: el haiku.
• Desarrollamos el valor y el concepto de tiempo: paso del tiempo versus instante; instante versus pasado; pasado y futuro versus el momento aqui y ahora.
• Muchas otras capacidades y habilidades artísticas a través de la captación de imágenes bien en texto: Haiku, bien Haiga: yuxtaposición imagen-haiku. (los dibujos que veréis en el blog al que se le añade el haiku)
• Si el desarrollo lo permite nos adentraremos en el haibun: yuxtaposicion prosa-haiku

Al principio no es necesario que sepamos si lo que estamos haciendo conlleva que hemos dejado nacer un haiku, puesto que haiku es más que un texto breve dispuesto en tres versos de 5-7-5 sílabas; sin embargo es bueno irse adiestrando, independientemente del resultado. Eso sí, tendremos que tener muy claro que si no sabemos qué es haiku y todo lo que conlleva simplemente lo hacemos como ejercicio.

El resultado no tiene por qué ser haiku, pero sí otros géneros más asequibles como senryu (en donde predomina lo humano, más humorístico y sobre lo social) o zappai (pseudohaiku).

Partiendo de estas premisas trataré de elaborar una sesión (las actividades y recursos son enormes) para quien quiera usarla en un futuro:

Como los objetivos están más o menos desarrollados anteriormente, nos vamos a centrar en unos mínimos.

• Partir de la observación

Podemos ofrecer una salida al patio, aprovechar una excursión, llevar una foto sugerente al aula…o la propia aula…hay muchas posibilidades.

• Si el caso es que hemos llevado una foto, poster o mural al aula:

1. Pedimos que lo observen durante un rato…durante este rato el profesor/a va explicando lo que en ella se ve: hacemos un barrido “zoom” por la imagen y continuamos hasta llegar a detalles del que igual el alumno no se ha percatado.
2. Podemos usar el “brainstorm”: ¿qué veis? o ¿no veis que hay un….? Dependiendo del nivel del alumno pueden ir escribiendo elementos en su libro de notas: colores, tamaños, objetos, detalles. SI el alumno es menor, podemos dibujarlos o escribirlos para que lo copien de la pizarra.
3. Una vez hemos realizado la observación de la imagen, trataremos de explicar que ahora vamos a contemplarla en silencio. Un minuto. es suficiente. nunca más de cinco.
4. La contemplación: el objetivo es que determinen qué es lo que más les llama la atención y así lo preguntamos: ¿qué os ha llamado más la atención?
5. Después de escucharlos ( tantas opiniones como considereis oportunas) lo dirigimos hacia un detalle.

EJEMPLO:

Si la imagen es de la naturaleza hagámosles fijarse en detalles, detalles… que comprendan que tánto es hermoso la montaña, como la hoja del roble…la flor, pero también la hoja seca… la abeja o la mariposa en plena actividad, pero también lo no activo, la piedra, el desgaste, el rio seco…; la cima de la montaña o  el color del cielo; pero también la tempestad, el musgo, el camino de hojas…

1. Ahora es el turno de la escritura. El profesor sugiere una frase en la que tratará de advertir el juego descriptivo a través de algún sentido : objetivo : CONTAR SÍLABAS

            VISTA:  ” la cima de la montaña con su marrón bajo las nubes” (17)

OIDO: ” el trino de los pájaros mostrando sus alas al alba” (17)

GUSTO: ” Ese sabor del agua fresca que baja de la montaña” (17)

TACTO: ” El suave musgo que nace junto a la orilla del arroyo” (17)

OLFATO: ” El olor del valle mientras caminamos montaña abajo”(17)

Nótese que se ha usado sinalefa. Si los alumnos no hubieran tenido contacto con esta figura anteriormente, debe suplirse con frases en que no sea necesario su uso. Por lo que en el caso de que Sí, sería un buen momento para recordarla.

• Todas estas oraciones están encaminadas a la observación y a la descripción, así como al cómputo silábico, en breve notarás que los alumnos comienzan a contar con los dedos de la mano….!buena señal!
• Si no saliesen 17 sílabas hay que animarles, no obstante: primero por su esfuerzo, segundo a que encuentre esas 17 sílabas.
• En una sesión sólo se animará a observar, a contar, a describir y a usar las frases como excusa para ello. Tiempo al tiempo.